在多年的物理教学工作中，我逐步发现了一个问题，那就是普通物理成果不好的同窗在物理概念运用、物理思想、物理言语等方面常常表现得也不是很好，而相反，一些成果较好的同窗在这些方面就表现得不错。无论是物理概念、物理思想，还是物理言语，都是树立在一定的物理认识之上的。辩证唯物主义以为：“物质决议认识，而认识对物质又具有能动的反作用。”同样道理，学生在学习物理的过程中，来源于客观物理事实的物理认识关于物理事实也具有一定能动的反作用，因而，物理认识关于物理的学习具有非常重要的影响，具备一定的物理认识是学生学好物理学科的必要素质。由此可见，初中物理教员如何培育学生的物理认识就成为了一个非常重要的课题。
一、注重物理概念教学
控制一定的物理概念是初中阶段的学生停止物理学习的第一步，事实上，在学习物理课程之前，学生在日常生活中都会或多或少地接触到一些物理学问和物理现象，但是由于缺乏系统的理论学习，他们关于日常生活中的物理现象不会用物理概念来加以描绘，并且在日常生活中所积聚起来的物理经历也有一些不精确以至是不科学的中央。例如，依照普通的生活经历，当有风吹过来的时分，人们会觉得到非常凉快，这个时分，学生会想当然地以为是由于温度降低了，事实上却并不是如此，风吹过来并不会使得温度降低，而是加速了蒸发，使吸热加速所形成的，学生在学习物理的时分控制了“蒸发吸热”这一物理概念就不会犯这样的错误了。除此以外，在学习物理的过程中假如充沛发掘了物理概念的内涵，搞分明了物理概念的实质问题，就能够在一定水平上防止把物理问题数学化。物理学科与数学学科的联络是非常严密的，以至能够说，学好数学是学好物理的前提之一，但是，虽然如此，物理学科毕竟是不同于数学学科的一门全新的学科，假如学生在学习物理的过程中一味地采取数学思想，遇到任何物理问题都希望可以依照数学思想方式套用公式，将一些物理问题简单地数学化，这样会影响物理学习的效率，而学生控制了一定的物理概念，关于物理问题从物理概念的实质动身，这样就会强化物理思想，学会从物理学的角度来考虑和处理问题。
二、在物理教学中浸透物理学史的教育
物理学科是一门根底的自然学科，在教学过程中常常愈加注重学问和技艺的传授，但是，这并不代表物理学科中的人文教育就不重要。相反，要想搞好物理教学工作，停止必要的物理人文教育也是一项非常重要的工作。例如，教员能够把一些物理学史浸透到教学过程中来，让学生经过物理学史的学习，对物理这门学科有一个宏观的认识，并且在这种认识的根底上构成关于物理学科的学习兴味，一旦有了兴味作为根底，就会对物理认识的构成产生着非常积极的影响。
三、强化物理言语的运用
每个学科每个范畴都有本人固定的专业术语，物理学科当然也不例外。在物理学科中有很多专用的物理言语，并且，由于物理是一门非常严谨的科学，这种严谨性在言语的表述方面表现得尤为明显。例如在很多物理概念中或者是描绘某一事物的物理特性时，一点点细微的差别都有可能形成很大的区别，因而，学生要想培育物理认识，学好物理这门课程，就要控制一定的物理言语。那么终究怎样才干够强化学生物理言语的运用才能呢？很多教员为了让学生可以听得懂，会用一些生活用语来描绘一些物理概念、物理现象，固然这在一定水平上关于学生对物理学问的了解有一定的协助，但是，久而久之，学生就会缺乏运用物理言语的才能，在做标题的时分，由于很多问题都是用专业的物理言语加以表述的，很多学生就会呈现看不懂标题，或者对标题的了解有偏向的问题，从而给学生的物理学习带来很多的障碍。因而，教员一定要留意标准地运用物理言语，在学生不了解的时分能够采取一些浅显的言语停止解释，但是切记不能用浅显言语替代物理言语。一旦学生习气了物理言语的运用，在停止物理学习的时分，就可以很快地进入状态，这关于学生的物理学习也是十分有利的。
四、注重物理实验，培育学生的实验认识
物理学科是一门以实验为根底的学科，要想培育学生的物理认识，首先就要让学生树立一定的实验认识。那么怎样才干培育学生实验认识呢？一方面，教员要标准物理实验课。在很多学校，由于实验条件有限或者是应试教育思想的影响，很多物理实验教学的开课率严重缺乏，一些教员就用讲实验、背实验的办法来替代实验教学，这就使得学生的实验认识非常淡薄，实验才能十分有限，严重限制了物理实验教学的开展。因而，教员一定要标准实验教学，该入手的中央绝对不要用口来替代，让学生经过实真实在的物理实验养成一定的实验认识，培育一定的实验才能。另一方面，教员要努力在实验教学的过程中培育学生的创新才能。实验的目的一是为了考证旧学问，二是为了探究新学问。在实验教学中，一定要有认识地培育学生的创新才能，让学生大胆创新，勇于探究，这样才真正契合物理实验的肉体，从而有利于物理实验认识的培育。
五、注重联络实践
物理认识来源于物理事实，因而，要想培育学生的物理认识，首先就要从物理事实动手。物理学科是一门与理想生活联络得非常严密的学科，只需留心察看，我们身边四处都是物理学问、物理现象。在学习物理学科之前，学生只是把这些习以为常的物理事物、物理现象作为一种生活中稀松平常的事物，在学习了物理学科以后，教员就要引导学生从物理学科的角度去察看和了解这些日常生活中常见到的事物和现象，并且要留意把学问同实践生活相联络，从而使学生在此根底上构成一定的物理认识，这样学生就会发现“生活处处皆物理”，从而有利于学生更好地学好物理这门学科。
总之，初中阶段是学生系统承受物理学问的开端，在这个阶段，教员的任务并不是让学生控制深邃的物理学问、物理才能，而是在这个启蒙阶段培育学生一定的物理认识，让学生在物理认识的指导之下停止物理学习，这样无论是关于学生的物理学习自身还是综合素质的进步都是十分有利的。因而，我们一定要把物理认识的培育浸透到日常的教学工作中来，从而在此根底上不时地进步物理教学程度，完成素质教育的目的。
